社会音乐文化在音乐教育中的辐射

音乐是人类文化生活的组成部分，而音乐教育在音乐的传播与传承过程中起着重要作用，音乐教育有着自身特点和规律，但其发展仍要受到各种社会条件尤其是社会音乐文化环境的影响。音乐教育既要有对社会音乐文化发展的清醒认识和预见，又要积极适应社会音乐文化带来的影响，同时又要在与社会音乐文化的互动之中引导社会音乐文化的发展。

一、音乐教育所具有的社会文化属性

（一）音乐教育是社会音乐文化的一部分

音乐是人类文化生活的组成部分之一，有着满足人类精神需求的作用，每一个民族的音乐都与其特殊的民族文化相联系，也是其民族精神和文化的表达。作为音乐文化的主要传承和传播形式之一，音乐教育在音乐文化体系中显然起着举足轻重的作用。音乐教育的文化属性在于：首先，音乐教育的核心要素音乐本身是人类的一种精神创造，它是创作者与接受者之间情感交流与共鸣的形式，在人类的各种社会实践中，音乐与文学、美学、历史、哲学等领域交叉结合，共同组成了丰富多彩的文化形态。其次，古今中外的社会文化中都渗透着关于音乐教育的思想，孔子就曾经提出过“兴于诗，立于礼，成于乐”的理论，音乐教育始终作为一门重要的国民教育学科也体现出它的文化性。最后，音乐教育产生于音乐文化的需要，特定的社会音乐文化决定了相应的音乐教育的形式和内容。而特定的音乐教育活动则体现着一个国家、民族的音乐文化的特质。由此可见，音乐教育是社会音乐文化系统的一部分，同时也受社会音乐文化的制约。

（二）音乐教育是学校教育系统中不可或缺的一环

对于学校教育来说，音乐教育的任务在于平衡技能与情感、理性与感性之间的关系。音乐教育是学生接触与理解音乐的主要渠道之一，在形式多样、内容丰富的音乐教学与鉴赏活动中，学生对美的感知能力以及创造能力都会得到很大的提升。对节奏、旋律、音色等音乐要素美感的感知，是审美感知能力的主要体现，音乐以其巨大的感染力，可以深入到人的精神境界，使人的精神得到震撼或者净化，而这些特点是其他学科所无法比拟的。音乐旋律的起伏波动，会使听者的大脑思维变得活跃，从而大大激发人的想象力与创造力。在当下学校教育过度强调知识技能教育的环境下，学校教育中的精神文化教育和知识技能教育之间的平衡遭到破坏，因此我们要通过有目的和有意义的音乐教育来促进学生人格和思维的完善发展，使学校成为真正的培养完善人才的场所。

（三）音乐教育自身的独特文化作用

一方面，从教学目标、教学理念、教学方法等方面来说，音乐教育系统各个要素的运行都要遵循该学科独特的规律，更为重要的是，音乐教育把社会音乐文化系统和学校教育系统有机的连接起来，音乐教育以学校为场所，以音乐文化为载体，给学校带来音乐文化的氛围，并为社会音乐文化系统培养未来的参与者和消费者。音乐教育在这个交互的过程中，承担了音乐文化系统和学校教育系统的交流使者身份，获得了其独特的功能和价值，具有了自身独立的意义。另一方面在于音乐教育对社会文化的潜移默化作用。音乐教育不仅仅是单纯的音乐知识传授和音乐文化传承，其作用也不只是“音乐”和“教育”的简单叠加，对于一个国家或民族来说，音乐教育是帮助其实现文化认同感和群体归属感的重要途径，特定环境下一个人接触的音乐体验会对其身份认同和文化认同感及行为产生定位和定性式的影响，而社会在一定时期内对于音乐的价值取向也代表了整个社会一定时期内的精神风貌。例如中国民乐《茉莉花》旋律委婉、感情细腻，先后在香港回归祖国政权交接仪式、北京奥运会开幕式等重大场合演出，在世界广为传颂，成为中国文化的代表元素。气势榜礴的《黄河大合唱》则表现了中华民族的伟大精神和不可战胜的力量，展现了中国人民坚强不屈的战斗意志。

二、社会音乐文化在音乐教育中的辐射作用

社会音乐文化是制约音乐教育发展的主要因素之一。社会音乐文化在音乐教育中的辐射作用体现在以下几个方面：

（一）社会音乐文化制约着音乐教育的实施效果

音乐教育的实施者——教师，以及音乐教育接受者——学生，都是处于一定的社会音乐文化大环境之中的，每个人都不可避免地从小受到社会音乐文化的潜移默化的熏陶，从而对隐藏在音乐文化背后的价值取向产生极高的心理认同，音乐教育如果与社会音乐文化价值取向相符合，就会促进教学活动的顺利进行，反之则会影响教学活动的积极性和效果。如在欣赏中国古典音乐《梅花三弄》时，首先能感受到的是静穆的气氛和缓缓跳动的旋律，然后通过此曲结构上的循环再现和泛音奏法，体会到梅花傲雪凌霜的高洁品性。这也体现了中国音乐在审美上追求“意境”与“韵味”的“和”的理想。而在欣赏《命运交响曲》时，首先感受到的则是宽广的多音域和刚健的曲调，通过情绪激昂、气势震撼的悲剧式色彩表达人的不屈精神。这体现了西方音乐在审美上追求“理性”与“壮美”的价值取向。

文章来源：《中国辐射卫生》 网址: http://www.zgfswszz.cn/qikandaodu/2021/0505/756.html